Beaucoup d’enfants, par
exemple, des villages reculés ne soupçonnent pas
qu’ils ont un don mathématique, leur intérêt
pour les mathématiques et leur «esprit mathématique»
ne sont pas éveillés. On peut éveiller leur
intérêt et leur esprit par un livre intéressant,
par exemple, sur les jeux et les récréations mathématiques
comme dans mon cas au fin fond de la Sibérie. Cette expérience
personnelle a été une des raisons de la création
du JIPTO dont les enfants peuvent comprendre sa version de base
à partir de 4-6 ans.
En 1989, afin de dégager la valeur culturelle et formatrice
du JIPTO, j’ai formulé le Système JIP avec
les principales composantes :
1) L’initiation précoce des enfants (dès 4-6
ans) aux jeux intellectuels au moyen du jeu « Sonor »,
version de base du JIPTO ;
2) L’utilisation du JIPTO pour l’éducation artistique
et culturelle ;
3) L’utilisation des JIP comme jeux de simulation et supports
pour l’éducation scientifique ;
4) L’organisation des compétitions pour perfectionner
l’esprit logique et l’art de communication des participants,
l’analyse des parties faites ;
5) L’utilisation du JIPTO et des JIP comme support pour
l’enseignement des mathématiques de la Maternelle
à l’Université ;
6) La participation à la création de nouvelles
versions des JIP.
Le choix de ces composantes a été effectué
après l’analyse des publications des chercheurs soviétiques
sur la valeur éducative du jeu d’échecs. Nous
avons prévu l’utilisation du JIPTO pour l’initiation
précoce au sport intellectuel, l’activation de la
créativité des enfants et des adolescents, pour
les apprentissages numériques et géométriques.
Nous avons voulu capter l’attention des enfants par les
problèmes logiques du JIPTO et conduire les plus doués
jusqu’aux recherches scientifiques sur la théorie
mathématique élémentaire de la poursuite
optimale. Nous avons été ensuite surpris par l’ampleur
de l’utilisation du JIPTO pour l’éducation artistique
et linguistique.
Au mois de mars 1993, le Sous-directeur général
de l’UNESCO, Colin Power s’est rendu en Yakoutie à
l’occasion d’une Conférence internationale sur
l’Education. Il a remarqué avec intérêt
dans les écoles visitées l’utilisation du
JIPTO comme support pédagogique. Il a recommandé
ensuite de promouvoir ce jeu intellectuel à l’échelle
internationale.
Pendant le Forum international
sur la culture scientifique et technologique pour tous qui s’est
tenu en juillet 1993 au Secrétariat de l’UNESCO,
nous avons décidé de créer la Fédération
internationale du Système JIP (FIDJIP).
La FIDJIP exprime sa mission par la formule : « Renforcer
l’Imagination et la Créativité par le Plaisir
et l’Intérêt des jeux intelligents pour tous
».
Etablissons la chronique du développement du Système
JIP et de dix années des activités de la FIDJIP.
1987-88 : Création
du JIPTO
Création du JIPTO et des modèles de ses kits par
Grigori Tomski.
1989 : Formulation du Système
JIP
Formulation du Système JIP et la fondation du Club du
JIPTO de l’Université de Yakoutsk. Premier championnat
du JIPTO de l’Université de Yakoutsk. Naissance de
l’Art du JIPTO.
1990 : Création de
l’Association du JIPTO
Création de l’Association du JIPTO « Jeux
du siècle des ordinateurs ». Début de
la coopération de cette association avec le Gouvernement
de République Sakha (Yakoutie).
1991 : Premier Championnat
du JIPTO de la Yakoutie
Organisation du Premier Championnat du JIPTO de la République
Sakha (Yakoutie). Alexeï Golikov devient Premier Maître
du JIPTO.
1992 : Le JIPTO sort de
la Sibérie
Grigori Tomski devient Expert à l’UNESCO.
1993 : Création de
la FIDJIP
Création de la FIDJIP (Fédération Internationale
du Système JIP).
Le mathématicien
joue la défense
«Le Point», 17 Septembre 1994, Page 82
«Persuadé que le JIPTO «est un formidable
stimulant intellectuel, qui peut conduire à entrer en
mathématique, Grigori Tomski s’en fait l’intarissable
promoteur. Voila pourquoi la toute nouvelle Fédération
internationale du système JIP (FIDJIP) a son siège
en France».
1994 : Sport intellectuel
national en Yakoutie
Création de la Fédération Sakha du JIPTO
sous le nom « La Fédération du jeu national
intellectuel de poursuite « Sonor » de
la République Sakha (Yakoutie) ». Présentation
du JIPTO au Salon international «Ludimat Expo» à
Paris. Le premier reportage de CNN sur le JIPTO.
1995 : Premier Tournoi International
Premier Tournoi International de Paris (3-5 mai). Présentation
du JIPTO au Festival du Jeu à Vals-les-Bains.
1996 : Succès international
André Deledicq, Président de la Commission française
de l’enseignement des mathématiques :
«Le JIPTO nous a séduit car il a la richesse des
choses simples et essentielles. La simplicité de ses règles
en fait un jeu accessible à tous les âges et à
tous les instants ...
Mais, en même temps, c’est un jeu riche.
Riche sur le plan intellectuel et stratégique, il ouvre
des perspectives de réflexion aussi bien aux petits de
la maternelle qu’aux chercheurs de l’Université
et des Centres de recherches de haut niveau.
Riche sur le plan de l’inventivité : il stimule l’imagination
tant sur le plan des variantes possibles d’un même
type de jeu, que sur le plan des images et des matériaux
liés aux réalisations pratiques du jeu.
Riche sur le plan des échanges : dans la lignée
des traditions d’un pays fascinant et aujourd’hui ouvert
(la Sibérie de Yakoutsk et Verkhoïansk), il propose
une vision d’un monde compétitif mais équilibré,
à la fois traditionnelle, dynamique et intelligente.
Nous espérons que le lecteur partagera notre « divine
surprise » et nous souhaitons « longue
vie » au JIPTO !»
Communiqué de presse
H. & A. DELEDICQ, ACL-Editions
Paris, le 6 février 1996
« A l’aube du XXIème siècle, apparaît
un jeu de stratégie d’une très grande simplicité
de règles - les enfants peuvent commencer à y jouer
dès 4 ou 5 ans - et d’une très grande richesse
stratégique : les «universitaires» mettront
longtemps à découvrir les stratégies gagnantes.
Ce jeu semble avoir toutes les qualités pour devenir
un vrai «classique» comme les échecs, les
dames, le jacquet etc.
En effet, ses règles de base d’une simplicité
inégalable, on pourrait dire minimale, reposent sur une
astuce simple, mais, comme le fil à couper le beurre,
il fallait y songer : il n’y a pas de «cases»,
et conduisent à des problèmes d’optimisation
sur lesquels les chercheurs se pencheront longtemps. Ajoutons
que, comme pour les «classiques», ce jeu s’adapte
facilement sur ordinateur.
Ce jeu a été développé pour les enfants
en un système complet d’apprentissage, le «système
JIP», qui donne lieu à des activités, manuelles,
artistiques, verbales, culturelles, voire sportives; il permet
en outre une initiation aux mathématiques (arithmétique
de base).
Créé par un professeur de l’Université
de Yakoutsk, le jeu s’inspire, pour son contexte, des chasses
et des poursuites dans les plaines de Sibérie ; sa principale
originalité est de se dérouler sur un plateau de
jeu dépourvu de «cases» : les pions peuvent
se déplacer dans n’importe quelle direction, en exécutant
une manipulation très simple.
Une partie se pratique en 2 manches - vous êtes alternativement
le «poursuivant» et les «fugitifs»-,
on comprend bien que ce jeu a aussi l’avantage d’initier
les enfants à une compréhension plus globale du
«Jeu», compréhension plus centrée sur
la stratégie.
Si, enfant, on se passionne pour ce jeu pour son «habillage»
- recours à des contes populaires, fabrication de figurines
- , à 77 ans on aura peut être saisi les finesses
stratégiques qui permettent à un «poursuivant»
d’attraper le plus tôt possible ses adversaires et
aux «poursuivis» d’éviter au maximum
les captures! »
Présentation du JIPTO au Festival International des Jeux à Cannes.
A la poursuite du JIPTO
Christine RINADO
«Cannes Matin/Nice Matin», Mars 1996
«Grigori Tomski est le génial inventeur du «Jipto»,
jeu intellectuel de poursuite pour tous «made in»
Sibérie.
Grigori Tomski est professeur, spécialisé dans
la théorie mathématique des jeux... Encore un cerveau
... mais un cerveau qui n’a pas la grosse tête et
qui pense aux autres ... »
Championnat du JIPTO de l’UNESCO.
1997 : Exposition de l’Art
du JIPTO à l’UNESCO
Manifestation «JIPTO, Support pédagogique et loisir
intellectuel», Exposition internationale de l’Art
du JIPTO et Premier Championnat du monde des élèves
des écoles maternelles à l’UNESCO. Reportage
de CNN sur le Championnat et l’Exposition. Soutenance par
Alexeï Golikov de la première thèse de docteur
en sciences de l’éducation sur l’utilisation
du JIPTO comme support pédagogique.
1998 : Colloques sur le
Système JIP
Colloques «Le JIPTO et l’intelligence artificielle»
à l’Université de Yakoutsk et «Le Système
JIP dans l’éducation» à l’Institut
pédagogique de Yakoutsk (Mars, 1988).
Le jeu qui réveille
les mômes
Véronique LE JEUNE
«L’événement du Jeudi», Janvier
1998
«Inventé par un mathématicien, Grigori Tomski,
le jeu devient référence dans le monde scientifique
et scolaire.»
1999 : Création de
la société « JIPTO International ».
Colloque «JIPTO et Créativité» à
l’UNESCO (Janvier, 1999). La création de la
société « JIPTO International »
et de la galerie « Espace JIPTO ».
2000 : Création du
« Monde du JIPTO »
Création du « Monde du JIPTO » (www.jipto.com
et www.jipto.ru). Publication par Marc-Alfred Pellerin du roman
«N’oublie pas d’avoir peur» (Gallimard)
dont plusieurs pages sont consacrées au JIPTO comme à
un élément important de la vie quotidienne en Yakoutie.
Il publiera en 2004 le roman « Innokenti »
(Albin Michel), inspiré par le JIPTO.
2001-2002 : Création
du CD-Rom «JIPTO et Créativité»
Création du CD-Rom «JIPTO et Créativité»
qui réunit toutes les publications principales sur le
JIPTO en format PDF ainsi que les autres créations électroniques
(logiciel du jeu et de communication JIPTO etc.).
2003 : Discussions
sur la stratégie de la FIDJIP
Discussions de la stratégie de la FIDJIP pour la décennie
suivante (2004-2014) avec les experts de l’éducation,
de management et autres spécialistes.
Afin d’adapter le Système
JIP à l’éducation des enfants doués,
nous le reformulons de façon suivante :
1) L’initiation précoce au JIPTO de base afin de
détecter et de favoriser le don pour les jeux intellectuels
;
2) L’utilisation du JIPTO afin de stimuler la créativité
artistique et littéraire ;
3) L’utilisation des JIP comme jeux de simulation afin d’augmenter
l’efficacité de l’éducation scientifique
;
4) L’organisation des compétitions afin de détecter
et favoriser le don socioculturel (organisateur, arbitral …)
;
5) L’utilisation des JIP afin de détecter le don
mathématique et de stimuler la créativité
mathématique ;
6) L’utilisation des JIP afin de détecter le don
d’inventivité et de stimuler la créativité
correspondante.
L’individu créatif garde en état de fonctionnement
et développe les qualités précieuses propres
à beaucoup d’enfants qui ont souvent une vive imagination
et la flexibilité mentale. Il importe de donner à
la créativité de l’enfant un prétexte,
un départ, une incitation. Le Système JIP met en
avant un jeu, le JIPTO de base, et utilise la richesse du métajeu
JIPTO, composé de jeux très variés, afin
de développer un centre d’intérêt multiforme,
qui permet de stimuler les différentes activités
créatives et le travail scolaire des enfants, de tester
leurs dons.
Dans le cas du JIPTO de base, nous avons là un jeu de
réflexion, qui ne cède en rien aux grands jeux
classiques reconnus, tel le jeu de Dames. Les enfants de 4-6
ans ont pour la première fois un vrai jeu intellectuel
à leur portée et qui peut les intéresser
toute leur vie.
Sur la base de l’intérêt ludique des JIP on
peut développer les intérêts sportifs, artistique,
technique, mathématique, etc. Les observations sur la
facilité d’assimilation des règles du jeu
« Sonor » et des autres versions du JIPTO
par un enfant de 3-7 ans et sur ses premières parties
donnent les indications importantes sur ses capacités
intellectuelles. Le JIPTO donne beaucoup de thèmes pour
la créativité et permet d’organiser des activités
variées qui mobilisent les talents dans des domaines très
différents et qui éveillent des dons insoupçonnés.
La créativité se manifeste dans les productions
imaginatives ce qui permet souvent le dépistage des enfants
doués. La stratégie de la FIDJIP consiste à
l’initiation précoce des enfants aux vraies activités
créatives qui peuvent permettre de détecter en
action les dons créatifs, de renforcer les centres d’intérêt
et de dévoiler les talents pendant les concours et les
manifestations.
Les parents sont les plus aptes à remarquer les possibilités
de leurs enfants et à détecter ses dons. Dans beaucoup
de cas, le talent n’est pas évident au départ.
L’influence des parents, pendant la petite enfance, est
souvent déterminante pour l’acquisition des qualités
nécessaires :
« Typiquement, les parents commencent par faire partager
leur enthousiasme pour un art, un sport, une discipline intellectuelle
… et associent l’enfant à certaines de ces activités
sur le mode du jeu, de l’amusement. Dès que l’enfant
manifeste un intérêt ce qui est perçu comme
de bonnes dispositions une initiation plus systématique
commence, éventuellement avec l’aide d’un professeur
ou d’un entraîneur, mais toujours avec la participation
des parents. Le professeur doit lui aussi être aimable,
enthousiaste, encourageant. En général, les choses
sont d’ailleurs assez faciles, car l’enfant arrive
bien disposé. Possédant déjà un certain
acquis, il avance vite, ce qui motive le professeur. »
(V. De Landsheere. L’éducation et formation,
Paris, 1992, p.516).
De ce point de vue, il est
intéressant que le JIPTO présente un centre d’intérêt
pour beaucoup d’adultes. Pour les enfants d’aujourd’hui
leur intérêt pour le JIPTO peut durer toute la vie
car les meilleurs souvenirs d’enfance lieront les adultes
à leurs premiers jeux intellectuels.
Le JIPTO facilite l’éducation enrichie dans les familles,
fondée sur la créativité commune des parents
et des enfants. Dans le cas du JIPTO on a un jeu qui s’intègre
facilement dans le cadre de vie familier et aux rites de la vie
quotidienne sans les déranger, qui devient une pièce
de décor et un accessoire naturel du mode de vie.
Chaque personne qui compose un JIPTO artistique, décoratif
ou photographique peut légitimement se considérer
comme un artiste. En effet, la coloration du croquis du JIPTO
à son goût présente déjà un
acte de créativité et reflète son sens de
l’esthétique. C’est une trouvaille intéressante,
par exemple, pour toutes les personnes s’adonnant aux joies
de la peinture (dont le nombre en France est estimé par
le grand fabriquant de pinceaux Breton, mondialement connu, de
3 à 4 millions).
Aujourd’hui tout le monde manie un appareil photographique.
Il est beaucoup plus intéressant d’accrocher au mur
une composition photographique du JIPTO qu’une ou deux photos
ayant servis à cette composition. En plus de «la
valeur esthétique ajoutée» grâce à
l’harmonie des zones du plateau du JIPTO, une composition
photographique permet facilement d’accentuer le «sujet
principal».
Chaque personne qui s’initie à l’Art du JIPTO
doit respecter la « Licence générale
pour l’utilisation du JIPTO à buts pédagogiques »
et ne pas oublier que ses compositions sont des oeuvres relativement
originales inspirées par mes oeuvres artistiques. Dans
le Droit d’auteur l’œuvre est absolument originale
lorsqu’elle ne doit rien à une œuvre préexistante,
elle est relativement originale lorsqu’elle emprunte des
éléments formels à une œuvre antérieure.
Le créateur de l’œuvre relativement originale
joue aussi des droits d’auteur, mais est tributaire de redevances
à l’égard de l’auteur de l’œuvre
à laquelle il a emprunté. Nous allons plus loin
en autorisant la composition des JIPTO dans des buts non lucratifs
sans redevances.
Une collection de JIPTO artistiques a une grande valeur décorative,
elle suscite l’intérêt des amis, capte bien
l’attention des enfants. Cette collection peut favoriser
le développement d’un Centre d’intérêt
stable qui permettra de stimuler pendant plusieurs années
des activités créatives.
Winner souligne que la « famille joue un rôle
beaucoup plus important que l’école dans le développement
des dons » (Winner, Surdoué. Mythes et réalité,
Aubier, 1996, p. 25).
L’éducation enrichie dans les familles peut être
complétée par l’éducation approfondie
pendant les stages et par la participation aux projets de la
FIDJIP et à la vie du « Monde du JIPTO »
sur Internet (www.jipto.com) créé pour faciliter
la coopération entre les écoles, les familles et
toutes les personnes qui utilisent le Système JIP.
Une famille peut essayer de créer son propre JIP. Il est
évident que la création des JIP intéressants
pour le large public constitue un art comme toute production
de beauté réalisée par une œuvre humaine
au même titre que la créativité poétique
et artistique. En 1975-1992, nous avons testé des milliers
de versions des JIP. La sélection des jeux a été
effectuée d’après les critères suivants :
- les règles des jeux doivent être naturelles et
simples (elles ne doivent pas être des schémas abstraits
afin de faciliter leur apprentissage pour les enfants en bas
âge) ;
- les jeux doivent être amusants et doivent avoir de la
richesse stratégique ;
- on doit pouvoir utiliser les mathématiques élémentaires
dans la théorie de ces jeux.
Le troisième critère correspond à l’un
de mes buts principaux de la création du JIPTO qui a été
la stimulation de la créativité des enseignants
de mathématiques et des élèves doués.
Les recherches sur la théorie du JIPTO ont montré
la très grande complexité stratégique même
de sa version de base et la grande difficulté de ces recherches,
par exemple, les raisonnements euristiques, puisés dans
l’intuition ludique, n’aboutissent pas pendant plusieurs
années aux démonstrations rigoureuses. Pourtant
cette voie amènera peut-être un jour à la
«mathématique ludique» comme il existe actuellement
la «mathématique physique» : «Il est
bien vrai que des formalismes physiques interviennent aujourd’hui
dans la pensée mathématique pour lui suggérer
non seulement des questions mais des méthodes et des solutions,
et résoudre ainsi des problèmes «purement»
mathématiques» (M.Plato, Le pouvoir des mathématiques,
Hachette, 1990, p. 66). Rappelons aussi que les mathématiciens
utilisent parfois les «démonstrations mécaniques»
des propositions géométriques. La mathématique
ludique peut consister, en particulier, en utilisation en qualité
des «axiomes provisoires» des propositions sur les
propriétés de certaines stratégies de base
dont l’optimalité dans certaines situations est «prouvée»
par l’expérimentation ludique et informatique.
La modélisation des JIP marque le début de l’initiation
au langage de la théorie mathématique des jeux.
La notion des stratégies optimales est claire dans le
cas où les intérêts des joueurs sont opposés
comme dans le cas des JIPTO de base. Cette clarté disparaît
pour les jeux, où les intérêts des joueurs
ne sont pas opposés. Il n’existe plus une notion
d’optimalité qui soit universellement acceptable.
Le langage de la théorie mathématique des jeux
contient des notions comme «compromis», «négociation»,
«promesse», «menace», «punition»,
«stabilité». Cet enrichissement du vocabulaire
mathématique est destiné à faciliter la
modélisation des situations réelles de conflit
et de compromis. Ces notions sont souvent formulées dans
des termes simples.
La théorie du JIPTO donne les possibilités d’illustrer
pour les débutants et les spécialistes les notions
de la théorie des jeux par des exemples intéressants
et instructifs.